文／陳筱君
圖／國家自然公園管理處臺中都會公園、高雄都會公園
受訪者／國家自然公園管理處高雄都會公園環境教育志工 宋春俊
國家自然公園管理處臺中都會公園志工專案小組生態組組長 黃鸝滿
乍暖還寒的人間三月天，位於楠梓的高雄都會公園呈現一片大葉桃花心木落葉繽紛的景象，嘰嘰喳喳的孩子們跟著環境教育人員（以下簡稱環教師）與志工老師踏上落葉舖成的自然地毯，以快樂作為通關密語，認識葉片的組成和大樹公寓的生態，之後更在老師引導之下，以落下的種子、樹葉和樹枝拼出貓頭鷹、老鼠等動物圖樣，天馬行空的創意可愛極了。
同樣以「樹」為主軸的環境教育，坐擁大肚山區豐富淺山生態資源的臺中都會公園，則是由志工老師帶著孩子眼觀每棵樹的紋理，鼻聞不同的氣味，手摸葉片質感，嘴嚼月桃子的口感，抱樹聆聽水分在枝幹內輸送的聲音等五感體驗，搭配寫生和種子吊飾製作，建立與植物的連結。
四季在都會公園流轉產生的自然變化，都化作精采的環境教育和手作課程，以不著痕跡的方式，寫入大人、小孩的感官記憶之中。
快樂是走向自然的通關密語
一次又一次，孩子們在高雄都會公園志工老師鼓勵之下，手捧著地上拾起的大把落葉恣意向空中拋灑，和枝頭落下的大片葉子融成一幅好看的風景，腳踩落葉發出窸窸窣窣的聲響和被允許大膽玩落葉的歡聲笑語，成為這片風景的最佳配樂。
「要說孩子們能在短短90分鐘或兩小時之內，透過手作課程記住大量自然或生態知識，甚至是從中獲得感動，其實都太過於奢求了！」在高雄都會公園擔任志工長達十餘年的宋春俊坦言，他重視的是，「每位參與課程的學員都能帶著笑容，開心地離開！」
「若不是長期參與環境教育或生態課程的常客，要一堂課就『開竅』難度相當高，」熱衷於設計課程與活動的宋春俊認為，讓所有人充分享受與環境產生連結和動手完成作品的過程，將快樂留在記憶之中，之後這份記憶就能成為願意再次靠近自然的動力，累積多次90分鐘或兩小時的快樂，無形之中容易激起學員參與更長時間、更深度體驗的意願。
仔細拆解高雄都會公園的生態遊戲設計，像是一場精心設計的環境教育三幕劇。宋春俊解釋，每位志工老師會依據自己擅長的領域和喜好，配合公園內的自然生態系設計各種不同的課程，然而大部分都有著類似的架構。
通常帶著參與的學員漫步園區，以認識蝴蝶、昆蟲或是宋春俊設計的「大樹公寓24號」，以「大樹公的奇妙世界」為題，介紹依附樹木而生的生態系等相關的生態知識開場，接著就利用問答互動遊戲加深印象，驗收先前學到的內容。
「手作通常安排在活動最後的壓軸，用作品呼應前面兩個環節，例如用園區撿拾的樹葉製作拼貼畫，或利用棕櫚葉片編織、摺疊成蚱蜢或螳螂等昆蟲，希望孩子在自己動手作的當下，把先前累積的知識與情感一併投注進去，延續快樂時光。」
用活動堆疊課程的層次
無獨有偶，臺中都會公園志工專案小組生態組組長黃鸝滿對於「一片葉子、一顆種子，真的能承載環境教育的重量嗎？」這類問題，以直球對決的方式，引導大家思考、一起找答案：「你設計的是手作『活動』，還是完整的『生態』、『自然』課程？」正好說明了在自然公園或國家公園內的手作活動設計，與自然教育主題課程深度結合的重要性。
黃鸝滿拿出用水黃皮製作而成的吊飾，嘆口氣說：「現在市面上很多水黃皮的材料包，可以做拼貼、吊飾等各種成品，但是孩子拿到材料以後，照著範本一步步完成作品，然後呢？他們對眼前這株植物還是一無所知啊！」這是她最不願意看到場景，因此經過設計的手作課，都得讓知識先行扎根，才輪到雙手上場，「種子漂流記」的經典課程就此誕生。
課程一開始，志工會先在涼爽的教室介紹這種又名「水流豆」的豆科植物，從名字先引起孩子們的好奇心，接著帶大家走入園區拜訪「水黃皮」，認識真實的植株。
讓身體記住大自然帶來的感動
前往水黃皮的家之前，同時也會帶著孩子們觀察沿路的自然現象，鼓勵孩子們在園區探索、發問；看到水黃皮「本人」之後，先來個愛的抱抱，將耳朵貼近樹幹，聽聽因水份流動而發出的聲響，用擬人化的方式，引導孩子們猜猜看大樹在說什麼？
接著觀察、摸摸葉片，帶著孩子們思考為什麼呈現油亮、油亮的光澤感？然後再看看飽滿的種子，是「氣飽」還是「真的飽」，藉此引導孩子想想為什麼這棵小小的種子可以漂在水面上。
透過眼觀、耳聽、手摸、鼻嗅等戶外真實的五感體驗，回到教室之後，孩子們手中的水黃皮種子已經不只是一顆種子，而是一段剛剛親身走過的記憶。
這段記憶接下來會被賦予不同的形狀，志工會引導年紀較小的孩子，用水黃皮種子做出簡單的雕飾與彩繪；親子共同參與時，則升級成「故事版」，將回收紙箱裁成A4大小的厚紙板，打上孔洞、繫上舊提帶之後，讓一家人花上4、50分鐘，用水黃皮種子拼出屬於自己的故事。
課程尾聲的「欣賞與分享」環節是最關鍵的時刻，黃鸝滿觀察到，無論是孩子站上臺，介紹作品名稱和意義，或是家長分享參與課程的感受，往往比手作本身更能觸動人心，「我通常會請小朋友在這個時刻抱抱爸爸、媽媽，在他們耳邊表達感謝，也有爸爸走過這一段之後，跟大家說希望自己的孩子能像手作的這棵大樹一樣，美麗、平安地長大，這樣的記憶與感動可以停留在他們心中許久。」
兩座都會公園設計的手作活動不盡相同，但是殊途同歸，從來不是目的或終點，而是透過知識、遊戲、手作層層堆疊，成為通往環境教育最溫柔的一道入口，因為真正的環境教育從來不會在活動結束的那一刻畫下句點，而是像一顆被悄悄放進口袋裡的種子，等待最好的時機，生根、發芽，再慢慢茁壯、結果。
觀點對話
Q：面對人手一機的世代，生態課程或活動真的還有足夠的吸引力，讓人願意靠近自然嗎？
A：就我們的觀察，願意主動參與這類戶外活動的孩子，不太會在課程中拿出手機。但是3C時代來臨，人手一機也是不爭的事實，手機與生活、工作早已密不可分，與其把它當成對手，不如讓手機變成夥伴。身為課程設計者，更應該主動思考如何把3C產品融入活動，例如鼓勵學員用手機查資料、拍照或錄音，記錄當下的觀察。唯有讓學員習慣將手機轉化為認識自然的工具，這份親近自然的習慣才有機會被帶出園區，延續到日常生活裡。
Q：手作活動通常時間有限，真的能傳遞環境教育的精神嗎？
A：如果說課程是一張網，手作活動就是其中的一個點，兩者層次完全不同。自然公園有相當豐富的手作活動可以選擇，更重要必須為這些活動賦予意義，因此手作必須包含在生態課程中，經過立體化的課程設計，滿足知識傳遞強化「認知」、動手操作學習「技能」和帶來情感連結與感動的「情意」3個面向需求，不能為了手作而手作、為了環境教育而環境教育，必須將兩者充分融合，循序漸進從認知、技能到情意，將手作樂趣與環境教育結合，植入孩子的DNA中。
作者簡介
陳筱君
曾熱血沸騰地奔馳在不同的新聞現場，追求真相。當生命中另一個契機來臨，轉換跑道飛向美洲大陸，以各種大型公關行銷活動讓國際認識臺灣。而今，積累的養分成為斜槓創意底氣，悠遊於各類文字與活動企劃創意工作之間。
