入寶山，別急著拿寶藏

牽著小手進國家公園

受訪者／

張秋香 陽明山國家公園管理處親子活動老師
孫麗婷 金門國家公園管理處資深解說員
陳少穎 台江國家公園管理處技正
高介志 台江國家公園管理處約聘研究員
徐煥喆 台江濕地學校環境教育教師

文／游如伶

在《人類世的誕生》一書中提及，當今科學家提出新的地質年代「人類世」，亦即認為人類活動累積的力量，對地球的影響至深且鉅，堪比地球歷史上曾發生過的重大地質事件，例如隕石、火山及板塊移動等，反映文明發展至今，人類的作為已足以改變地球氣候和生物型態。因此，「人類世」促使我們退一步思索人類與其他生物、自然環境休戚與共的關聯，想像我們到底想要什麼樣的未來？

美國學者奧爾（David W. Orr）曾言：「一切教育都是環境教育。」此一關照生態環境的教育哲學基礎，或許是人們想像未來的起點。為了培養未來世代對身處環境知識、態度與技能，國家公園針對各年齡層孩子規劃親子學習活動：幼兒至國小低年級還在摸索一花一草的模樣，更需要第一手的感官體驗；中年級的孩子理解力漸增，開始拓展眼界，建立基礎知識；高年級以上的孩子對世界的理解，逐漸擴大到人與環境的關係。

「喜愛它，才會珍惜它」，引導孩子以五感貼近環境，感受國家公園這座寶山無窮盡的迷人之處，不須拿走一石一木，不急著記誦所有花草鳥獸的名字，成人也可以打開感官，重新認識我們原本熟悉的環境，大人小孩將一同發現，寶山之所以珍貴，就是因為它們近在身邊，且永遠歡迎著我們。本文邀請陽明山、金門和台江國家公園管理處的活動企劃人，分享各種親子學習策略。

陽明山國家公園

文/張秋香 華德福學校老師、親子活動老師

Q 不同年齡層的孩童有著不同的學習特質，家中有國小低、中、高年級的學童，可以如何規劃親子學習策略？

國小一至三年級的孩子對自然充滿興趣，而陽明山國家公園有很多步道，可以帶孩子邊健行邊觀察各種動物，並且講動物的故事給孩子聽。因為動物是人類最親近的朋友，最容易與孩子產生連結。

四至六年級的孩子的理解能力增加，可以讓他們觀察大自然的植物、甚至描繪植物，了解植物生長的環境以及與人類共生的關係。觀察植物是看它生長的土地和環境，做整體觀察，同樣可以透過講故事的方式來進行。

六年級以上的孩子可以深入了解礦物、地質的形成以及地區的歷史發展。以陽明山國家公園為例，可以認識當地的硫磺和形成的原因，此外也能進一步與其他國家公園的礦物地質做比較。

Q 針對年紀更小的幼兒，成人可以如何引導他們接觸自然環境？  

我們必須先了解幼兒的身心發展、生命特質，而非告訴他們知識、如何拯救世界、搞懂生態系統等，因為對幼兒來說，他們還無法體會，所以要給這個年齡層的孩子所需的東西，讓他們可以接受、體驗，化為善的內在力量，成為生命的一部分。

幼兒的特質包括善於感官體驗、充滿想像力，以及天生對萬物的真善美感受。他們還無法理解理解深奧抽象的知識，更需要透過感官來體驗大自然，最重要的是，家長或幼兒教師本身須對大自然懷著感恩與敬虔，因為大人是孩子直接模仿的榜樣。

Q 陽明山國家公園曾規劃「牽著小手走進自然裡──給4至6歲的親子自然日」，引導親子接觸自然；您會建議家長或幼兒教師如何引導孩子用感官體驗國家公園？

陽明書屋裡的森林公園，我們可以在這裡的步道健行，聆聽風聲、感受陽光和空氣中的味道，一路上觀察各種植物的色彩，去想像花朵給我們的感受，比方說黃色的花朵好像特別開心往上飄起；或者抱抱樹，在雨傘般的大樹下觀察樹的姿態與葉子的形狀，讓孩子感受大自然的樣貌。大人牽著孩子觀察樹群，運用想像力和情感，去感知樹木的樣貌與樹的語言，孩子會很安靜地傾聽。

比方說，我們可以觀察一棵樹上揚或下沉的姿態、或者陽光穿透樹葉的模樣，它看起來是開心的或難過的？我們還可以用故事去引導孩子，說這棵樹看起來像非常可愛的小女孩，這樣一來能讓孩子更深沉地融入大自然，看見一棵樹隱藏的特質。

接著讓孩子自由遊戲：挖土、撿樹葉、看石頭下的小動物等，這是來自他們內在的興趣與行動，不是我們教導他們的。給他們足夠的時間，在同一地點自由探索與玩耍，讓他們在環境中產生舒適感和歸屬感，建立熟悉和連結的感覺。

Q 想要更瞭解幼兒走入自然／人文環境對身心發展的幫助，能否推薦相關書籍？

我推薦《地球教育—重新思索教育 因應地球變遷》（看守臺灣協會出版，2017 年），這本書為美國的環境智庫看守世界研究中心年度旗艦報告，內容以童年經驗和成年的環境行為兩者關係為主題研究，他們得出的結論是，若社會期望達到永續的世界，讓人們不僅在今日採取行動保護生物圈，甚至未來世代也能為了這個目標而努力，那麼我們就要讓孩子經常接觸大自然。

根據書中研究，一個人擁有在大自然中玩耍的童年背景，會讓他在成年後採取各種環保行動、志工服務、從事環保職涯；在私領域行為方面，則更會購買環保商品、節省能源、資源回收等。如果孩子從小接觸大自然、與自然連結，會給予他們很大的影響。

金門國家公園 

文/孫麗婷 金門國家公園管理處資深解說員

閩南聚落還不時傳來嘻笑、種菜、祭祀、敲鑼打鼓、唱南管的聲音，我們可以透過聽覺得到文化上的體驗，非常特殊。而我們透過嗅覺體驗到的，有時是一種歷史的氛圍、心靈感受到的味道。

環境教育很重要的一點是啟發感受，而非直接說明，孩子可以在聚落中慢慢走逛、慢慢發掘，也許剛好有人在祭祀，或遇見唱南管的老人，聽見打井水的聲音。若有機會來金門旅遊，可以住在老房子改建的民宿，感受白天與夜晚不同的氛圍。

聚落安靜的氛圍會讓孩子沉澱下來，你會看見平常聒噪的孩子不一樣的一面，你不需要做任何解說，就將孩子帶到空間裡，他們自然會以五感去體驗，例如聞到房子裡木頭的香氣、各種植物的氣味。我們可以在老房子裡品嘗傳統點心，有時食物好不好吃，不是因為它本身的味道，而是你和所愛的人一起進食，讓味覺參入了令人感動的滋味。同樣的傳統早餐，在都市公寓或聚落的老房子裡吃，感受完全不一樣。

Q 金門國家公園除了保留動人的聚落生活氛圍，也有豐富的自然生態，您覺得有哪些自然景點特別推薦親子參與？

每年夏天，金管處會請賞鳥協會在慈湖景觀臺搭設望遠鏡幫忙解說，那裡在做生態復育，容易看到大量鳥群。五、六月來金門可以看到栗喉蜂虎，冬天鸕鶿數量更大，往年十二月都有上萬隻，保育課也會在假日幫忙解說。另外，慈湖也是欣賞落日的地方，無論季節都有夕陽可看，下午三、四點坐在草地上，什麼事也不做，聆聽鳥鳴、風吹過樹梢、樹葉飄落的聲音，看著落日景觀，令人感到幸福。金門的環境不是大山大水，但是容易親近，適合家長帶孩子來體驗大自然。

Q 金管處針對金門地區所有小學，舉辦了「小學生認識國家公園」活動，如何針對不同主題規劃吸引他們學習國家公園特色及保育的內容？

我們結合金門獨特的人文與自然，針對金門小學四年級的學生設計了四個主題課程：

第一、落番：明末清初很多金門人去南洋奮鬥打拚，再返鄉回饋鄉里，稱為「落番」。我們透過演戲的方式，講一對夫妻因為生活困苦去南洋打拚的故事，透過故事引導孩子認識，出洋的路線、途中的風險。接下來，會玩「機會與命運」的遊戲，人稱落番「六死、三在、一回頭」，必須賭上生命，艱難程度可見一斑，我們透過擲骰子遊戲，讓孩子感受當時出洋討生活的艱難。接著再分組討論，每個人設想自己到南洋從事小吃、務農或工程業，會碰到甚麼困境。

在南洋成功後，要寫信寄錢回家，我們假設主人翁不會寫字，須利用畫畫的方式來表達內容，鼓勵孩子進行腦力激盪、發揮創意。主人翁榮歸故里之後，在金門蓋了大洋樓，洋樓上有很多裝飾具有傳統意義，我們會帶領孩子去探索這些建築語言。經過四個小時的課程，孩子上完課後會對落番更有感，他們也會與歷史、傳統連結，甚至可以連結到家族的記憶，知道洋樓建築、僑鄉文化和自己的關係。

第二、尋找風獅爺：我們會讓孩子六人一組，輪流畫出印象中的風獅爺，之後再帶孩子到瓊林，和現場的風獅爺對照，再由解說員進行教學，讓孩子對風獅爺的印象更深刻。瓊林有四尊風獅爺，我們會設計分組，利用圖卡來探索找尋風獅爺，課程結束後回到教室，再和學生討論保存風獅爺的重要性。

第三、新兵日記：金門有很多戰役史蹟和軍事遺址，我們設計這個課程，假設孩子是剛到部隊的新兵，實際體驗當兵的感覺，我們會帶孩子到八二三戰史館，用解說的方式讓他們了解戰役，另有搶灘遊戲，讓孩子背著運補品，假裝從槍林彈雨中把運補品拿回來。課程結束後會回到民防館、走防空洞，最後總結今天的課程，讓孩子在互動過程中了解戰役史蹟，也讓孩子同理、感受戰爭的悽慘與艱辛。

第四、中山紀念林：我們先帶孩子到中山林遊客中心，認識國家公園成立的目的和目標，再將孩子帶到故事館，透過照片對照今昔自然環境，進行環境教育。之後再帶孩子到中山林，透過五感進行昆蟲、植物、森林的探索。

台江國家公園

文/陳少穎 台江國家公園管理處解說課技正、高介志 台江國家公園管理處解說課約聘研究員 、徐煥喆 台江濕地學校環境教育教師

Q 台江的特色在於人文歷史和溼地保育，親子民眾可以如何以五感來體驗、記憶國家公園？

家長引導孩子以五感體驗國家公園時，會牽涉到引導技巧以及對資源的理解，建議不妨直接參與台江濕地學校的課程，我們會將五感體驗帶入課程。比方說以潮間帶為主題的課程，會帶學員觀察、認識潮間帶生態、常見生物和環境特色，並且讓孩子觸碰海水、聽海浪的聲音、感受沙的觸感。通常孩子玩沙玩水都很開心，若沒有大人引導，較難靜下來理解所處環境正在發生的事、也較不會注意到周遭的細節，我們會讓孩子在自然裡安靜獨處三十秒，再和孩子討論他觀察的事物，結合當地環境生態和個人感受，達到以五感體驗國家公園的目的。

我們認為除了引導孩子以五感體驗外，在這個繁忙且充斥著各種影音資訊的時代，每一個成人也都該適時打開五感，用心體驗國家公園。例如濕地棲息著許多水鳥，我們可以在此側耳傾聽鳥鳴、觀察各種鳥類，以及如招潮蟹、彈塗魚等等豐富的潮間帶生物；秋冬還可以到賞鳥亭近距離看到保育類的黑面琵鷺。牠們就在我們的面前生活著，家長也可以藉此告訴孩子，在這個場域裡人與鳥類各自生活、互不干擾，教導孩子人與自然和諧共生的觀念。在味覺體驗方面，台江有養殖漁業文化，民眾可以透過生態旅遊，品嘗在地的農特產料理，透過感官認識台江的產業文化特色。

Q 台管處定期舉辦「戲說台江小劇場」、「黑琵手偶劇」，也推動環境教育品牌「台江濕地學校」，台管處在規劃這些活動時，會針對各年齡段的學童來制定學習策略嗎？

人文歷史是台江國家公園的重要元素，儘管台江遊客中心已經清楚展示台江相關歷史緣由與軌跡，但不見得能吸引不同年齡的孩子好奇與欣賞。於是我們想出以15 分鐘的舞台劇「戲說台江」來呈現，希望孩子跟大人都可以透過輕鬆活潑的方式認識台江的歷史。

「黑琵手偶劇」則透過手偶演出黑琵小家庭從韓國飛到台江的遷徙過程，除了介紹黑琵的遷徙習性、覓食行為等，也會帶入台江一度轉型成工業區的議題，讓親子在認識黑面琵鷺之餘，也可以培養環境關懷的意識。

台管處為一般民眾舉辦的解說教育活動，通常都適合全年齡層參與，不會特別針對特定年齡層來規劃；另一方面，以團體預約為主的濕地學校環境教育課程則是會依照對象的年紀與需求，分齡設計課程，在設計課程時，同時會納入環境議題、保育策略等主題，並且對應台江的狀況，也會根據學員的年齡層，調整課程內容中環境議題的比例。濕地學校預約團體包含學生到成人。其中幼稚園至低年級的學生會以五感體驗為主，中年級到高年級會透過遊戲、角色扮演、闖關等操作性的活動為主；高年級以上的體驗性會更強，例如產業體驗、淨灘、地圖運用、環境調查等。